Đề tài NCKHSPUD Toán 4: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢI TOÁN LỜI VĂN “ TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ HIỆU CỦA HAI SỐ ĐÓ” (LỚP 4 TRƯỜNG TH XXX) THÔNG QUA VIỆC RÈN CÁCH PHÂN TÍCH ĐỀ VÀ NHẬN DIỆN DẠNG TOÁN Lao động - thực tập sinh - du học -> Bấm

Thể loại: Đề tài NCKHSPUD

Tên đề tài:NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢI TOÁN LỜI VĂN “ TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ HIỆU CỦA HAI SỐ ĐÓ”  (LỚP 4 TRƯỜNG TH XXX) THÔNG QUA VIỆC RÈN CÁCH PHÂN TÍCH ĐỀ VÀ NHẬN DIỆN DẠNG TOÁN

  Phạm vi: Môn Toán tiểu học

Áp dụng: 

- Viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng môn Toán lớp 4
- Viết đề SKKN môn Toán lớp 4
- Viết đề tài Tiểu luận PPGD Toán lớp 4
- Viết Báo cáo thực tập sư phạm môn Toán lớp 4

Định dạng tài liệu: Word

Số trang:  35 (Gồm phụ lục minh họa)

Trong dạng trình môn học ở cấp Tiểu học, môn Toán chiếm số giờ rất lớn. Việc nâng cao hiệu quả của dạy và học môn Toán là một chuyên đề được  rất nhiều người quan tâm và tìm hiểu.

Nội dung môn Toán ở  Tiểu học được cấu trúc theo kiểu vòng tròn đồng tâm. Cùng với việc phát triển vòng số với 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia, học sinh được làm quen dần với giải các bài toán có lời văn . Ở lớp 1, 2, 3 học sinh làm quen với các dạng toán đơn: " nhiều hơn, ít hơn, gấp số lần, kém số lần", . Phải đến năm học lớp 4 cùng với việc mở rộng vòng số tự nhiên đến lớp triệu, lớp tỷ,... học sinh được học thêm các bài toán có lời văn dạng toán hợp với nhiều dạng khác nhau, tìm số trung bình cộng, tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỷ số của 2 số đó... Trong đó có dạng toán "Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của 2 số đó". Đây là dạng toán thường gặp, nó làm một bài toán đơn hoặc nằm trong một bài toán hợp thuộc dạng khác.

Cũng như các dạng toán khác, khi giải dạng toán này học sinh  thường lúng túng khi nhận dạng toán, phân tích bài toán cũng như vận dụng phương pháp giải, từ đó dẫn đến những sai lầm đáng tiếc .

Với sự say mê dạy toán, giải toán ở Tiểu học và mong muốn giúp học sinh có kỹ năng nhận dạng toán, phân tích bài toán, biết lựa chọn phương pháp giải phù hợp cho từng bài toán thuộc dạng toán này, tránh những sai lầm khi giải toán. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: Nâng cao hiệu quả giải toán lời văn “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”( lớp 4- Trường TH XXX) thông qua việc và rèn cách phân tích đề và nhận diện dạng toán

Để đạt được mục tiêu mà dạng trình đề ra, trước hết giáo viên phải nắm chắc mục tiêu, nội dung, những khả năng có thể khai thác trong từng bài. Điều quan trọng là giáo viên phải xây dựng những phương pháp dạy và học giúp học sinh có hứng thú thích giải bài toán có lời văn và đặc biệt ở dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó , góp phần phát triển năng lực tự phân tích đề và nhận diện được dạng toán của học sinh.

     - Giải toán có lời văn là một trong những vấn đề trọng tâm của phương pháp dạy học toán ở cấp học phổ thông. Giải toán còn là thước đo việc nắm lí thuyết, trình độ tư duy, tính linh hoạt sáng tạo của người học toán. Qua đó, người học toán được làm quen với cách đặt vấn đề, biết cách trình bày lời giải rõ ràng, chính xác và logic.

     -Trong quá trình giảng dạy môn Toán ở lớp 4, sau khi hướng dẫn học sinh nắm được kiến thức cơ bản và giải thành thạo các bài toán ở sách giáo khoa, giáo viên cần phải mở rộng, nâng cao hơn đối với những học sinh học giỏi, học sinh có năng khiếu về môn toán để tránh sự nhàm chán và kích thích tính ham học, ham hiểu biết của các em.

     - Với thực tế của trường  thì việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 còn là nhiệm vụ quan trọng để làm tiền đề cho việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi cho năm học sau.

 - Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tương đương: Một lớp 4/1 là lớp được làm thực nghiệm và lớp 4/2 là lớp được chọn làm đối chứng của trường tiểu học Cam Lộc 2 với sĩ số ở mỗi lớp 36 em  trên cơ sở tương đương ( về lực học, độ tuổi, điều kiện hòan cảnh gia đình,…). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập môn toán dạng Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó của các em; Lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 9.7; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 8.8 . Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p= 0.00004 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm với lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng sử dụng phương pháp gây hứng thú và rèn cách phân tích đề toán và nhận diện dạng toán trong giải toán có lời văn đã làm nâng cao kết quả học tập các bài học về dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó.

Tải về để xem tiếp

Hướng dẫn tải đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

- Bước 1: Soạn tin: HSG 1180 gửi 8685 (10.000 VNĐ/sms) để lấy mã tải đề tài NCKHSPUD này.

- Bước 2: Sau khi nhận được mã, bạn nhập mã vào khung bên dưới và bấm vào nút xác nhận.

- Bước 3: Bấm vào nút Tải về để tải đề tài NCKHSPUD

Nhập mã:

Lưu ý khi tải tài liệu: Việc tải tài liệu trên website Nghiên cứu khoa học sư phạm có tính phí sưu tầm, định dạng font chữ chuẩn, thống nhất. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ việc trả phí trước khi tải tài liệu.

loading...

Lao động - thực tập sinh - du học -> Bấm